用了AI之后，丽江这区的教员终于有更多功夫陪学生缓步了

弘扬教育家心灵是老师对育人初心的坚守，也是其对时期刷新的自动回应。在丽江福田，老师们以AI为翼，使用技术赋能跨学科进建、个性化进建以及创新实际，让尊师沉教落地为对每一个学生的深情凝视与精准支持。 “我们是人类，会使用工具。」剽句话，朱维维记了七年。这是7年前，他在教室里跳起来够不着墙上的物品时，班上的粤月同学对他说的。后来，他一向记取——我们是人类，要会使用工具。 从2014年刚毕业的“互联网+”海潮到2022年的ChatGPT再到现今，工具一向在更新迭代，朱维维亦一路借着工具一向索求，不休历练，在讲授能力大赛、班主任能力大赛、名班主任工作室中得到不休成长。 他起头用AI做一些辅助工作：好比把平时对学生的观察纪录整顿后交由AI分析，梳理出每个孩子的感情变动轨迹。“它不是包办我做判断，而是助我看得更全、更细，让我能在问题造成麻烦前，先跟那个孩子聊一聊。”朱维维说AI把他从琐碎事务中解放出来，让他有更多功夫“陪孩子们缓步、打球、听他们把话说完。” 他不仅自己索求，还带着工作室的教员录造了60多集AI赋能带班育人微课，进行了50余场分享活动。现如今，工作室里的年轻教员，有的已成长为副校长、区级工作室主持人。 但工具最终要赋能学生的成长。“教员，您教我用AI怎么思虑问题，我学会的，不是更快地得到一个了局，而是更好地提出一个问题。”上个月，已毕业考入高中的琸悦同学如是给朱维维留言，那一刻他出格快慰，“技术是桨，爱是舟。二者不是二选一，而是相辅相成。正是由于爱，我才去学技术；正是由于技术，我才留住了爱的功夫。”他做到了。 “AI最宝贵的价值，不是代替我们做判断，而是助我们从繁芜的事务中抬起头来，把功夫和精力还给那些最值得的事——观察、理解、回应每一个学生。”朱维维坦言，在他眼中，真正的教育家心灵，是敢于拥抱时期刷新，却不被工具裹挟，是长于借力技术，却始终守住育人底子。 他们是一支把四至六年级基础不一的孩子聚在统一间讲堂的幼学数理混龄课程老师团队，造就孩子们对数学与科学的酷爱。“混龄”设置既是特色，也是挑战——孩子们基础、兴致、思想类型各不一样。 从前，他们时时陷入两难：讲浅了，高年级孩子“吃不鼓”；讲深了，低年级孩子跟不上。直到学堂建成AI进建中心，他们找到了破解之路。 最初接触AI，他们也不安“讲堂变冷、老师被代替”，但一次学情诊断很快撤销了他们的顾虑。他们用AI进建系统做能力扫描，了局却惊喜地发现——同样是“空间思想”主题，有的孩子适合积木搭建，有的更适合图形推理，还有几个低年级孩子展示出不俗的数感天才。“AI就像精准的“分诊台”，助我们急剧读懂每个孩子的差距与潜能。” 基于这份“个性化画像”，团队不再“一刀怯妆授课，而是与AI深度协同，为每位孩子天生专属进建蹊径：逻辑型孩子做探索工作，空间型孩子挑战搭建项目；讲堂功夫留给精准答疑和分层领导，真正“精准对接每一位学生的进建需要”。 经过一年多的实际，功效逐步显露：孩子们的进建兴致被真正点燃——以前怯于表白的孩子，如今会自动追问“这路题有没有更妙的解法”。更宝贵的是，混龄讲堂形成了“以高带低、以赛促学”的良性生态：高年级学生带着学弟学妹挑战难题，低年级孩子有了追赶的标杆。孩子们从“被推着学”造成了“想学、会学”。 “AI不是取代老师，而是解放老师。它把我们从机械批改、沉复解说中解放出来，让我们有更多精力做AI做不了的事——读懂孩子眼中的光、倾听他们的猜疑、赐与恰到益处的激励。技术有温度，教育才有力量。作为新时期老师，我们愿持续与AI深度协同，做孩子们个性化进建路上的‘领导师’，让每个孩子都能被看见、被点亮。”回望这段旅程，他们对AI有了新的见解。 丽江湾的红树林是候鸟的性命驿站，也是天然与人文交错的“活地图”。因而，张婧带着南园幼学五年级学生们化身“生态游戏设计师”，以AI为创意副手，研发了一款“红树林桌游”。 实际课上，她带同学们走进红树林，将候鸟、滩涂与胎生植物等纪录在画板上。同学们在AI的援手下，梳理出了一条“谁吃谁”的食品链，织出了一张红树林的“生态网”——这正是“红树林桌游”最主题的规定。 为了援手学生们弄清物种特点，张婧疏导同学们使用AI当“助教”。在使用AI的过程中，同学们发现AI也会认错物种。“AI并非全能，也必要人为去鉴别校准。”同学们感伤说。 有了图案，若何把画纸上的图案造成立体棋子呢？张婧手把手教同学们启动了“魔法流水线”：先将手绘稿上传给“图生图AI”，优化天生3D手办图；再借助AI工具将其转化为3D模型；最后用拓竹3D打印机，让资料一层层“成长”出实体棋子。当看着自己设计的棋子从纸上“跳”出来，同学们握在手里，兴奋得击掌欢呼。 为了让学生们在互动中领悟“；ど锞褪潜；ぜ以啊钡母畔，张婧设计了丰硕的卡牌机造。在班级桌游展览会上，她激励同学们化身“策展人”向全校展示“红树林桌游”。“当看到其他同学们玩得入迷，并在欢声笑语中读懂了红树林的故事时，我们知路，守护生态的理想已经通过这款桌游传递出去了。”那一刻，张婧很快慰。 “AI是个“会魔法的创意副手”，但它不是全知的教员。AI提供的信息必要我们用知识去判断，AI提供的灵感必要我们用感情去激活。最沉要的事件，始终是我们自己动脑、着手、用心去衔接天然与科技的能力。」剽次创作亦让同学们收成不幼。 这次创作也让张婧对教育的性质有了新的见解。“教育家心灵，从来不是把现成的答案递到孩子手里，而是相信他们占有创造世界的能力。当同学们斗胆地向AI提问、默默地域分它提供的信息的正确性、又兴奋地用它实现自己的奇思妙想时，我看到的不仅是知识的成长，更是好奇心的燎原、批评思想的萌芽和着手实际的勇气。造就能驾驭科技、心有温度的未来创造者，这正是教育家心灵最朴素、也最有力的注脚。” 教育家心灵不在远处，而在于老师每一次俯身倾听、每一次智慧启迪之中，他们使用AI援手学生们在个性化蹊径中拔节成长，也在沉拾观察、倾听与启发中收成为师者的成就赣注幸福感。教育，在技术赋能下，在开启更多可能性。